世说新语教案(五篇)【优秀范文】

下面是小编为大家整理的世说新语教案(五篇)【优秀范文】,供大家参考。

世说新语教案(五篇)【优秀范文】

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

世说新语的教案篇一

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

赏析文中简练生动的语言。

用自己的观点评价文中的人物形象，

体验偶得佳句的喜悦与被小孩批评的不自在。

1、《咏雪》中两个喻雪的句子哪个更好，为什么？

2、《陈太丘与友期》中元方有什么样的性格特征？

讲读课文

自主、合作、探究的学习方式。

投影仪、多媒体课件

一课时

课前两分钟训练(讲故事)

请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

诵读课文

教师教读

(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；
教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

自主合作探究

教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

《咏雪》问题组：(可根据学生提出的"问题而定)

a、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

b、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

c、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

d、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

[教师导学]

以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

b、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

c、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

d、多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

作业布置：

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

板书设计：

陈太丘与友期

短小精悍、耐人寻味简练生动、针锋相对

（人物）

语言、动作、神态

教学后记：

从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

世说新语的教案篇二

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

诵读课文，积累文言词语。

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

课前两分钟训练(讲故事)

请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

同学们，其实像司马光这样聪明的.中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

[教师导学]

c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

4、作业①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

世说新语的教案篇三

人民教育出版社“课标”实验教材。

知识与能力：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。

过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评、同写。

情感态度与价值观：在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成发明性阅读品质。

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使／要起来歌颂小小朋友／小小朋友那细小的身躯里／含着伟大的灵魂，／有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢”

生：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）

师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的小朋友，你会怎么做？

生：大家一起用力把缸推倒。

生：扔条绳子把他拉起来。

生：掷根木棍让他爬出来。

师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事自身，有自身的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。

二、品读《咏雪》

师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》。

（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）

师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。

生：谢太傅／寒雪日／内集。

师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？

生：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。

师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。

（生再读课文，一生举手提问）

生：文中的最后两句该如何去读准节奏？

师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲优秀论文义”中的“儿女”与今义是否相同？

生：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的`哥哥的儿子和孩子。

师：谢安何许人也？

生：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。

师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？请用自身的话讲出大意。

生：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的孩子，左将军王凝之的妻子。

师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？

生：即／公大兄／无奕女，左将军／王凝之／妻也。

师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手）

生：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声）

师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？

生：全文的节奏他不只掌握得比较好，而且他读得很是陶醉。

师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不只读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。

（生边笑边摇头晃脑地朗读）

师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。

生：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？”

师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气和神态，能说说你喜欢的原因吗？

生：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。

师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑）

生：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。

师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？

生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》

师：这句诗写的是梨花呀？

生：是以梨花喻冬雪。

师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。

“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”

──韩愈《春雪》

“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”

──华幼武《春雪》

“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”

──张元所《雪》

“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”

──陆游《夜大雪歌》

生：“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。

师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想象空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约30秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

曰：“_____________差可拟”

曰：“未若_______________”

请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行效果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论）

生1曰：“撒糖空中差可拟。”

生2曰：“未若槐花迎风飘。”

生3曰：“未若鹅毛当空舞。”

生4曰：“棉絮纷飞差可拟。”

生5曰：“未若梨花漫天飞。”

生6曰：“未若天仙散百荷。”

生7曰：“樱花飘落差可拟。”

生8曰：“未若玉屑静静落。”

老师曰：“未若白蝶翩跹舞。”

（仍有不少小组举手）

师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？

生：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。

师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？

生：盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相似。

师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？

世说新语的教案篇四

1、阅读课文，掌握文言实词的含义，准确翻译文章。

2、体会《世说新语》二则的寓意，学习古代儿童的优秀品质。

3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。

准确翻译文章，体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。

把握人物性格特征，学习古代儿童的优秀品质。

自读自悟

文字资料

一课时

交流课前查找的有关《世说新语》的小故事，如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣，导入新课。

《世说新语》是由南朝的.临川王集结门客编撰的，它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。

1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2、检查学生自学情况。

（１）指名读课文，了解学生读文情况。

（２）检查学生对字词的掌握情况理解词语。

（３）在重点理解词语基础上，翻译全文。

通过读文，你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理？

指名朗读以读促讲

指名有感情的朗读全文，加深对课文内容的理解。

1、讨论：读了这两个小故事，你有什么收获？

2、交流：你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质？

《世说新语》二则

管宁割席

聪明的王宁

世说新语的教案篇五

①了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③掌握自主、合作、探究的学习方式。

诵读课文，积累文言词语。

大家应该知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们。

教师教读；
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏；
教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教师精讲点拨。

(1)文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

⑵联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

⑶“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪

⑷ 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

（5）重点分析两个比喻哪个更好?

有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；
而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；
而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；
“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：

①对两个答案都表示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的.白雪作生动的描述。

曰：“差可拟”或者曰：“未若 ”

⑴“撒糖空中差可拟。”

⑵：“未若槐花迎风飘。”

⑶“未若鹅毛当空舞。”

⑷“棉絮纷飞差可拟。”

⑸“未若梨花漫天飞。”

⑥“未若天仙散百荷。”

⑺“樱花飘落差可拟。”

⑻“未若玉屑静静落。”

⑼“未若白蝶翩跹舞。”

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

小结：以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

⑴ 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）

⑵“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?

⑶文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

⑷元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？

(6)让学生表演这篇的情景。

（7）元方“入门不顾”是否失礼?这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性。故事的结尾有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作“无礼”?我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。

全文以寥寥数笔